中學音樂學科知識與能力知識點

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知識點·義務教育課程基本理念

1.以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力

音樂審美指的是對音樂藝術美感的體驗、感悟、溝通、交流以及對不同音樂文化語境和人文內涵的認知。這一理念立足于我國數千年優秀的音樂文化傳統，與我國教育方針中的“美育”相對應，彰顯音樂課程在潛移默化中培育學生美好情操、健全人格和以美育人的功能。音樂的情感體驗，應從多樣化的文化語境出發，根據音樂藝術的表現特征，引導學生對音樂表現形式的整體把握，領會音樂要素在音樂表現中的作用，增進音樂素養。音樂基礎知識和基本技能的學習，應與音樂藝術的審美體驗及不同文化認知有機結合。

興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。在教學中，要根據學生身心發展規律，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發學生對音樂的興趣，不斷提高音樂素養，豐富精神生活。

2.強調音樂實踐，鼓勵音樂創造

音樂教學是音樂藝術的實踐過程。因此，所有的音樂教學領域都應強調學生的藝術實踐，積極引導學生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術表演和即興編創等各項音樂活動，將其作為學生走進音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過音樂藝術實踐，有效提高音樂素養，增強學生音樂表現的自信心，培養學生良好的合作意識和團隊精神。

音樂是一門極富創造性的藝術。中小學音樂課程中的音樂創造，目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發學生的創造性潛質。在教學過程中，應設定生動有趣的創造性活動內容、形式和情境，發展學生的想象力，增強學生的創造意識。

3.突出音樂特點，關注學科綜合

音樂是聽覺藝術，學生主要通過聽覺活動感受與體驗音樂。音樂音響隨時間的流動而展現，不具有語義的確定性和事物形態的具象性，然而它又與人類的社會生活、各種文化藝術有著緊密的聯系，這就為學生感受、表現音樂和想象力、創造力的發揮，提供了廣闊而自由的空間。同時，也要關注音樂藝術的時間性、表演性和情感性特征，并在教學過程中加以強調和體現。

音樂教學的學科綜合，包括音樂課程不同教學領域之間的綜合;音樂與詩歌、舞蹈、戲劇、影視、美術等不同藝術門類的綜合;音樂與藝術之外的其他學科的綜合。在教學中，學科綜合應突出音樂藝術的特點，通過具體的音樂材料構建起與其他藝術門類及其他學科的有機聯系，在綜合過程中對不同藝術門類表現形式進行比較，拓展學生藝術視野，深化學生對音樂藝術的理解。

4.弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性

應將我國各民族優秀的傳統音樂作為音樂教學的重要內容。通過學習，學生熟悉并熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識、培養愛國主義情操。隨著時代的發展和社會生活的變遷，反映近現代和當代社會生活的優秀中國音樂作品，也應納入音樂課的教學內容。

世界的和平與發展有賴于對不同民族文化的尊重和理解，應以開闊的視野學習世界其他國家和民族的音樂文化，理解音樂文化的多樣性，共享人類文明的一切優秀成果。

5.面向全體學生，注重個性發展

義務教育階段的音樂課，應當面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發并從中受益。音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。

尊重學生的個性，鼓勵學生積極參與各種音樂活動，以自己的方式表達情智。教學中，應把全體學生的普遍參與和發展不同個性有機結合起來，創造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生發展音樂才能提供空間。

知識點·普通高中課程基本理念

1.彰顯美育功能 提升審美情趣

音樂作為普通高中美育基本課程，是學校實施美育的重要途徑，具有情操教育、心靈教育、以美育人功能。通過多樣、生動的音樂教學，使學生在潛移默化中陶冶道德情操、開掘創造潛能、培養團隊精神、提高審美與人文素養。

音樂課程中的審美情趣，主要是指音樂學習者對音樂藝術美感和人文內涵的體驗、感悟、鑒賞和評價，以及對音樂的興趣愛好、創意表達、價值取向和文化追求。學生通過音樂課程學習，認知、理解音樂藝術的本體構成特征，領悟音樂形式美與藝術表現的關系，拓展文化視野，培養美好情操。

2.強調音樂實踐 開發創造潛能

音樂課程各模塊教學，通過聆聽、歌唱、演奏、編創及綜合藝術表演等多種實踐活動得以實施。對音樂實踐的突出強調，應貫穿全部音樂教學活動。學生通過參與各種音樂實踐活動，獲得直接經驗和情感體驗，學習和掌握必要的知識和技能，在提升審美感知、文化理解能力的同時，增強藝術表現能力。

音樂是一門極富創造性的藝術。音樂課程中生動有趣的創造性活動內容、形式和情境，能夠促進學生想象力的發展，豐富學生的形象思維，開發學生的創造性潛質。學生通過自主選擇學習豐富多樣的音樂課程，使個性化的發展需求得到切實滿足，有利于釋放創造性的能量。

3.深化情感體驗 突出音樂特點

音樂藝術最重要的特點是直接影響人的情感世界，其強大的感染力無須借助概念，直達人的心靈。情感體驗是實施音樂教育，實現以情感人、以美育人目標的重要通道。學生在音樂課程學習中，與優秀作品展現的藝術情境產生共鳴，獲得豐富的情感體驗，激勵精神，溫潤心靈，進而培養對人類、自然以及一切美好事物的關愛之情，樹立積極樂觀的人生態度。

音樂是聽覺藝術，音樂音響隨時間的流動而展現，不具有語義的確定性和事物形態的具象性，這就為學生感受音樂、表現音樂和想象力、創造力的發揮，提供了廣闊而自由的空間。在教學過程中，學生主要通過聽覺活動感受與體驗音樂，同時也要關注音樂藝術的表現性和情感性特征。

4.弘揚民族音樂 理解多元文化

中國民族音樂歷史悠久，博大精深，積淀豐厚，是中華優秀傳統文化的重要組成部分，值得世代珍惜和忠實傳承。中國各地區、各民族的民歌、器樂、歌舞音樂、戲曲、曲藝和民間舞蹈等傳統藝術形式，匯聚了中華文化的精華，是民族音樂文化的根脈，理當是音樂課程的重要內容，在高中音樂教學中應得到強化。學生通過民族音樂的學習和藝術實踐，熟悉并熱愛祖國的音樂文化，增強民族文化自信，培養愛國主義情操。

在當今世界多極化、經濟全球化、社會信息化、文化多樣化的時代背景下，共商共建共享的理念正在積極推動新型國際關系的建設。學生應以開闊的視野學習世界其他國家和民族的優秀音樂文化，尊重世界文明多樣性，共享人類文明的一切優秀成果。

5.豐富課程選擇 滿足發展需求

普通高中音樂課程，既有音樂鑒賞、歌唱、演奏、音樂編創以及音樂與舞蹈、音樂與戲劇等必修課程，也有將合唱、合奏等藝術實踐活動納入課程化管理的選擇性必修課程，以及由學校自主開設的選修課程，拓展學生音樂課程的選擇空間，增強學校課程設置的靈活性，形成課堂教學、課外活動、校園文化協同育人的美育格局。

學校開設豐富多樣的音樂課程供學生自主選擇修習，切實滿足學生對音樂藝術不同形式的興趣愛好和個性化發展需求，最大限度調動學生音樂學習的積極性和主動性，充分展現音樂教學的生動活力，凸顯以學習者為中心、以學定教的教育理念。

6.立足核心素養 完善評價機制

音樂學科核心素養包括審美感知、藝術表現、文化理解三個方面。高中音樂課程以培育和發展學生音樂學科核心素養為統領，進行課程設計，引領教學實施，全面實現高中音樂課程以美育人的課程目標。

對學生音樂課程學習的評價，應從音樂學科核心素養培育要求出發，對應各模塊學業質量水平，依據具體課程內容和不同模塊教學實施方式，科學構建具有音樂學科教學及音樂藝術特點的課程評價體系。