中學教師資格考試學科知識與能力知識點-音樂

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中學教師資格考試學科知識與能力知識點

音樂

考點·起承轉合

“起”指的是材料核心的陳述;“承”指的是材料核心的重復鞏固;“轉”指的是材料核心的辯證否定;“合”指的是材料核心的回歸強調。

“起承轉合”在樂句間關系中，常常表現為兩種形式：一種是aaba，承句體現出重復關系;另一種是abcb，承句常常體現出承接關系。

考點·并列單三部曲式

并列單三部曲式中的第三部分不再重復第一部分的材料，而采用新的材料構成。相比之下，沒有再現的單三部曲式在歌曲創作中用得較少。它的創作技巧比較復雜，三個部分的音樂主題各不相同，音樂素材在每個部分又要不斷出新，各段落之間的對比經常是逐漸增長的。它并不強調A、B、C三個部分的獨立與完整，而更側重于它們之間的聯系(音調、節奏、調性等)，以保持前后的呼應與統一，以保持結構上銜接的緊湊。

曲式結構圖為：A+B+C

考點·模進

將旋律的某個片段作為原型，移到不同音高上進行重復，這種手法稱為“模進”。它能使旋律在保持音調統一的基礎上，產生新的變化，增添新的色彩。模進與完全重復相比較，能使樂思進一步發展。但在歌曲創作中，由于篇幅及音域所限，不宜用得過多。如果濫用，會使音樂呆板、貧乏。模進又分為“嚴格模進”與“自由模進”兩種。

(1)嚴格模進

是把模進的原型原封不動地在另一個高度上重復，只是音高不同，音程關系和節奏完全一致。在歌曲創作中，常用二度、三度以及四五度的模進。在模進時，大、小音程可以通用。

(2)自由模進

當旋律移位模進以后，與原型在音程關系和節奏安排上有一定的變化。這種變化幅度一般不大，在保持總的節奏與旋律線基本一致的條件下，音程關系不受嚴格約束。由于它比較自由、靈活，在詞曲結合上又較容易安排，因此是歌曲創作常用的手法之一。

考點·螺螄結頂

螺螄結頂是指將原有的樂句逐步緊縮，直至最后形成簡潔的頂端，代表作品《金蛇狂舞》。

考點·魚咬尾

前一句旋律的結束音和下一句旋律的第一個音相同的結構，也叫銜尾式、接龍式，是中國傳統音樂的一種結構形式，也是音樂的一種創作手法。比如山東民歌《沂蒙山小調》。