高中思想政治《實現人生價值》說課稿

高中思想政治《實現人生價值》說課稿

“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式。“說課”有利于提高教師理論素養和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。不論是在教師招聘考試中，還是在以后的教師職業生涯中，大家都要經歷說課這個環節。因此，今天為大家準備了《實現人生價值》這一節課的說課稿，希望能夠幫助大家更好地備考。

今天我要說課的題目是《實現人生價值》。我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學方法、說教學過程、說板書設計7個方面進行說課。

一、說教材

教材是教師執教的依據，也是學生學習的依據。因此，我首先談一談教材的地位和作用。本課是人教版高中思想政治必修四《生活與哲學》第四單元第十二課內容，本單元教材主要闡述了歷史唯物主義的內容，主要包括認識社會和價值選擇。本節課主要是價值選擇的內容。作為本教材的最后一課，主要引導學生樹立正確的價值觀，以及學會如何做出正確的價值判斷和價值選擇，在學生以后的成長道路上具有重要意義。

二、說學情

教學之路從認識學生開始，下面我來談一談學情。

高二學生有了高一的知識基礎后，基本可以理解和把握本節課的知識，而且學生在之前已經學習過較多哲學內容，但是有一定的知識基礎。但是由于學生的社會閱歷以及實踐經驗較少，所以如何將理論知識與社會實踐相結合，對學生來說有一定難度，所以本節課主要結合大量案例幫助學生理解知識的基礎上，引導學生樹立正確的價值觀。

三、說教學目標

依據《高中思想政治課程標準》的要求以及本教材的結構和內容分析，結合學生的認知結構及心理特征，我制定了以下的教學目標：

【知識目標】

理解價值，價值觀的含義;知道價值觀的導向作用及如何做出正確的價值判斷和價值選擇;知道實現人生價值的途徑。

【能力目標】

通過學習，學生領悟和認識實現人的價值的正確途徑，形成勞動和奉獻的意識，具有自覺創造和實現人生價值的能力。

【情感態度價值觀目標】

能夠樹立正確的價值觀，增強為社會奉獻的意識和責任。

四、說教學重難點

依據《高中思想政治課程標準》，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和教學難點。

【重點】

價值觀的內涵以及價值判斷和價值選擇的標準。

【難點】

如何更好的實現人生價值。

五、說教學方法

為了突出重點、突破難點，本節課我根據學生的心理特征及其認知規律，主要采用了案例分析法、小組討論法等教學方法。

六、說教學過程

分析完教材，制定好教學方法，我再來具體談談這節課的教學過程。

在本節課的教學過程中，我將從新課導入、新課講授、鞏固提高、小結作業四個環節展開教學。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性。

環節一：導入新課

我將采用呈現案例的方式進行導入新課，通過展示守島英雄王繼才夫婦的事跡引導學生思考應當如何更好的實現人生價值，從而順勢引入本節課。這樣的導入一方面通過案例引發學生的思考，另一方面有助于激發學生的學習興趣，并順利地引出本節課的主題。

環節二：新課講授

在新課講授環節，我將從教材的邏輯結構出發，著重突出教學重點，突破教學難點。重點闡述“教什么”、“怎么教”、“為什么這么教”等問題。本框題主要通過價值和價值觀、價值判斷和價值選擇、如何實現人生價值3個方面展開。

1.價值和價值觀

首先，我會通過與學生談話的方式：讓學生思考我們這里所講的價值和商品的價值有何區別，從而引出本節課中的價值是指一事物對主體的積極意義，即一事物所具有的能夠滿足主體需要的屬性和功能。而價值觀就是指人們在認識各種具體事物的價值的基礎上，形成的對事物價值的總的看法和根本觀點。隨后我會給學生展示兩則案例，即材料一：國家實行限塑令，促進資源綜合利用，保護環境。材料二：一生奉獻給核事業，工作到生命最后一刻的科學家林俊德，在最終的遺言中，他念念不忘的是馬蘭：“馬蘭精神很重要，艱苦奮斗、無私奉獻，希望大家繼承馬蘭精神，讓國家、人民尊重我們。”結合兩則材料進行思考：價值觀具有什么樣的導向作用呢?通過對這兩則案例的分析，學生回答后老師進行總結：價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有重要的導向作用;價值觀對人生道路的選擇具有重要的導向作用。

2.價值判斷和價值選擇

我會給學生展示這樣一則案例：東漢人楊震是個頗得稱贊的清官。他做過荊州刺史，后調任為東萊太守。當他去東萊上任的時候，路過冒邑。冒邑縣令王密是他在荊州刺吏任內薦舉的官員，聽到楊震到來，晚上悄悄去拜訪楊震，并帶金十斤作為禮物。王密送這樣的重禮，一是對楊震過去的薦舉表示感謝，二是想通過賄賂請這位老上司以后再多加關照?？墒菞钫甬攬鼍芙^了這份禮物，說：“故人知君，君不知故人，何也?”王密以為楊震假裝客氣，便說：“幕夜無知者。”意思是說晚上又有誰能知道呢?楊震立即生氣了，說：“天知、地知、你知、我知，怎說無知?”王密十分羞愧，只得帶著禮物，狼狽而回。

引導學生思考：楊震為什么會做出這樣的選擇呢?

學生思考后老師進行總結：楊震一生剛正不阿，清正廉潔，于是果斷的拒絕了別人的賄賂。正是他對自身有明確的判斷，所以才做出了正確的價值選擇，所以價值選擇是在價值判斷的基礎上形成的。

接下來為了讓學生明白在社會生活中我們應當如何做出正確的價值判斷和價值選擇呢?我會給學生呈現兩則案例：案例一：中國的生育政策從產生的那一天起始終在實踐中不斷調整和完善,一直處于動態調整的“進行時”。上世紀七八十年代,為控制人口過快增長,緩解人口與經濟社會、資源環境的緊張關系,我國開始全面推行計劃生育,提倡少生優生。提倡“一對夫婦只生育一個孩子”。但隨著社會的發展，老齡化的問題的加劇，2015年10月,黨的十八屆五中全會又進一步提出,全面實施一對夫婦可生育兩個孩子政策,該政策從2016年1月1日開始實施,我國計生政策進入全面二孩時代。

案例二：毛澤東說：“共產黨人的一切言論行動，必須以合乎最廣大人民群眾的最大利益，為最廣大人民群眾所擁護為最高標準。

鄧小平說：“全心全意為人民服務，一切以人民利益作為每一個黨員的最高準繩。”

江澤民：“人民，只有人民，才是我們工作價值的最高裁決者。”

胡錦濤：“相信誰、依靠誰、為了誰，是否始終站在最廣大人民的立場上，是區分唯物史觀和唯心史觀的分水嶺，也是判斷馬克思主義政黨的試金石。”

習近平說：“堅持以人民為中心，人民是歷史的創造者，是決定黨和國家前途命運的根本力量。”

學生思考后我會進行總結：我們一方面要自覺遵循社會發展的客觀規律，隨著時間、地點條件的改變做出正確的選擇。另一方面也要自覺站在最廣大人民的立場上，把維護人民的利益作為自己最高的價值追求。

之所以這樣設計：案例分析法可以更加直接有效的讓學生理解如何樹立正確的價值判斷和價值選擇。而且通過案例的分析和思考可以提高學生的案例分析能力和總結概括能力。

3.價值的創造與實現

為了讓學生知道如何更好的實現人生價值，我會給學生呈現這樣一則案例：“天眼”看似一口大鍋，但卻是世界上最大、最靈敏的單口徑射電望遠鏡，可以接收到百億光年外的電磁信號。而這樣的一個杰作正是出自“天眼”之父南仁東，24年來南仁東對于“天眼”的建設可以說是嘔心瀝血。從1994年到2005年，南仁東走遍了貴州大山里的上百個窩凼，在大山里走出了許多沒有路的路。南仁東曾在日本國立天文臺擔任客座教授，享受世界級別的科研條件和薪水，可他說“我得回國。”做世界獨一無二的項目，他扛起了這個責任，也最終成為了國家的驕傲。

通過這則案例讓學生通過小組討論的方式進行思考如何更好的實現人生價值?學生回答后我會進行總結：要想更好的實現人生價值，需要在勞動和奉獻中實現價值，在個人和社會中實現價值，最終在砥礪自我中走向成功。

通過小組討論的方式讓學生對案例進行分析，可以提高學生的合作探究能力，同時通過相互的討論的方式碰撞思維的火花，提高學生的邏輯思維能力。

環節三：鞏固提高

在鞏固提高環節，我會讓學生思考并回答結合自身，在以后的人生中應當如何更好的實現人生價值，學生會結合自身進行回答。

環節四：小結作業

根據本框的內容特點及學生學習的特點，我會結合板書內容，采用歸納式小結。通過小結環節，使同學們對本節課形成更清晰的認識。

內容講授完畢，我會給學生布置作業：請同學們搜集生活中更好的實現人生價值的的事例，下節課我們來分享。通過布置這樣的作業，鞏固本節課所學的內容，并提高同學們的信息搜集能力，增強同學們的分享意識。

七、說板書設計

板書是無聲的語言，是教師口頭講述的輔助手段，是知識的高度凝集與集中。依據本節課的知識特點，我的板書設計如下：

結束語：各位評委老師，我的說課到此結束，謝謝大家。