高中思想政治《實現人生價值》教案

高中思想政治《實現人生價值》教案

在教師招聘考試中，教學設計是試講的一個重要環節，一個好的試講離不開一篇好的教學設計，然而，在實際備考過程中，許多考生對教學設計感到很迷茫，不知道如何下手，不知道教學設計到底應該包括哪些環節。因此，今天中公教育的老師特意為大家準備了《實現人生價值》這一框題的教學設計，希望對考生有所啟發，有所收獲。

一、教學目標

【知識目標】

理解價值，價值觀的含義;知道價值觀的導向作用及如何做出正確的價值判斷和價值選擇;知道實現人生價值的途徑。

【能力目標】

通過學習，學生領悟和認識實現人的價值的正確途徑，形成勞動和奉獻的意識，具有自覺創造和實現人生價值的能力。

【情感態度價值觀目標】

能夠樹立正確的價值觀，增強為社會奉獻的意識和責任。

二、教學重難點

【重點】

價值觀的內涵以及價值判斷和價值選擇的標準。

【難點】

如何更好的實現人生價值。

三、教學方法

案例教學法、講授法、小組討論法

四、教學過程

環節一：課堂導入

案例呈現，導入新課

2019年2月18日，在感動中國2018年度人物頒獎盛典上，王繼才、王仕花夫婦當選感動中國2018年度人物。開山島是黃海中的一座孤島，也是中國黃海的前哨，戰略位置十分重要，島上的環境十分惡劣，20多年無水無電，但是王繼才、王仕花夫婦一守就是32年。王繼才、王仕花夫婦的故事，感動了千萬網友。但是王仕花卻說：“我們只是普通人在做著普通的事。”

老師引導學生思考：王繼才夫婦的故事感動千萬網友，雖然王仕花說“我們只是普通人在做著普通的事”，但是在別人看來他們的事跡并不普通，那他們的一生有和我們普通人有何不同呢?順勢引入本節課《實現人生價值》。

環節二：新課講授

1.價值與價值觀

教師提問：人生的價值和和我們之前所學習的商品價值一樣嗎?兩者有什么區別呢?

學生回答后老師進行總結：我們這里所學習的價值是指一事物對主體的積極意義，即一事物所具有的能夠滿足主體需要的屬性和功能。而對于人的價值就在于創造價值，在于對社會的責任和貢獻。

過渡語：知道了人生的價值，那具體的價值觀又指什么呢?價值觀又具有什么作用呢?

活動一：情景探究

學生結合教材內容，可得：價值觀是指人們在認識各種具體事物的價值的基礎上，形成的對事物價值的總的看法和根本觀點。

材料一：國家實行限塑令，促進資源綜合利用，保護環境。

材料二：一生奉獻給核事業，工作到生命最后一刻的科學家林俊德，在最終的遺言中，他念念不忘的是馬蘭：“馬蘭精神很重要，艱苦奮斗、無私奉獻，希望大家繼承馬蘭精神，讓國家、人民尊重我們。”

結合兩則材料進行思考：價值觀具有什么樣的導向作用呢?

學生思考后老師進行總結：價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有重要的導向作用;價值觀對人生道路的選擇具有重要的導向作用。

2.價值判斷與價值選擇

活動二：案例分析

東漢人楊震是個頗得稱贊的清官。他做過荊州刺史，后調任為東萊太守。當他去東萊上任的時候，路過冒邑。冒邑縣令王密是他在荊州刺吏任內薦舉的官員，聽到楊震到來，晚上悄悄去拜訪楊震，并帶金十斤作為禮物。王密送這樣的重禮，一是對楊震過去的薦舉表示感謝，二是想通過賄賂請這位老上司以后再多加關照?？墒菞钫甬攬鼍芙^了這份禮物，說：“故人知君，君不知故人，何也?”王密以為楊震假裝客氣，便說：“幕夜無知者。”意思是說晚上又有誰能知道呢?楊震立即生氣了，說：“天知、地知、你知、我知，怎說無知?”王密十分羞愧，只得帶著禮物，狼狽而回。

思考：楊震為什么會做出這樣的選擇呢?

學生回答后老師進行總結：楊震一生剛正不阿，清正廉潔，于是果斷的拒絕了別人的賄賂。正是他對自身有明確的判斷，所以才做出了正確的價值選擇，所以價值選擇是在價值判斷的基礎上形成的。

過渡語：在社會生活中我們應當如何做出正確的價值判斷和價值選擇呢?

案例一：中國的生育政策從產生的那一天起始終在實踐中不斷調整和完善,一直處于動態調整的“進行時”。上世紀七八十年代,為控制人口過快增長,緩解人口與經濟社會、資源環境的緊張關系,我國開始全面推行計劃生育,提倡少生優生。提倡“一對夫婦只生育一個孩子”。但隨著社會的發展，老齡化的問題的加劇，2015年10月,黨的十八屆五中全會又進一步提出,全面實施一對夫婦可生育兩個孩子政策,該政策從2016年1月1日開始實施,我國計生政策進入全面二孩時代。

案例二：毛澤東說：“共產黨人的一切言論行動，必須以合乎最廣大人民群眾的最大利益，為最廣大人民群眾所擁護為最高標準。

鄧小平說：“全心全意為人民服務，一切以人民利益作為每一個黨員的最高準繩。”

江澤民：“人民，只有人民，才是我們工作價值的最高裁決者。”

胡錦濤：“相信誰、依靠誰、為了誰，是否始終站在最廣大人民的立場上，是區分唯物史觀和唯心史觀的分水嶺，也是判斷馬克思主義政黨的試金石。”

習近平說：“堅持以人民為中心，人民是歷史的創造者，是決定黨和國家前途命運的根本力量。”

學生結合兩則案例進行小組討論，思考：我們應當如何做出正確的價值判斷和價值選擇?

學生思考后進行總結：我們一方面要自覺遵循社會發展的客觀規律，隨著時間、地點條件的改變做出正確的選擇。另一方面也要自覺站在最廣大人民的立場上，把維護人民的利益作為自己最高的價值追求。

3.價值的創造與實現

活動三：材料分析

材料分析：“天眼”看似一口大鍋，但卻是世界上最大、最靈敏的單口徑射電望遠鏡，可以接收到百億光年外的電磁信號。而這樣的一個杰作正是出自“天眼”之父南仁東，24年來南仁東對于“天眼”的建設可以說是嘔心瀝血。從1994年到2005年，南仁東走遍了貴州大山里的上百個窩凼，在大山里走出了許多沒有路的路。南仁東曾在日本國立天文臺擔任客座教授，享受世界級別的科研條件和薪水，可他說“我得回國。”做世界獨一無二的項目，他扛起了這個責任，也最終成為了國家的驕傲。

結合南仁東的事跡，思考：如何才能更好的實現人生價值?

學生回答后老師進行總結：要想更好的實現人生價值，需要在勞動和奉獻中實現價值，在個人和社會中實現價值，最終在砥礪自我中走向成功。

環節三：鞏固提高

談一談今后的人生中自己應當如何更好的實現人生價值?

環節四：小結作業

課堂小結:本節課主要學習了價值與價值觀的含義，以及如何做出正確的價值判斷和價值選擇，如何更好的實現人生價值。

課后作業：請同學們搜集生活中更好的實現人生價值的的事例，下節課我們來分享。

五、板書設計