深入考題，知己知彼

【單選題】

1.通過學校管理體制、學校組織機構、班級管理方式和班級運行方式等表現形式呈現的隱性課程，屬于( )。

A.觀念性隱性課程 B.物質性隱性課程

C.心理性隱性課程 D.制度性隱形課程

2.“君之視臣如手足，則臣視君如腹心;君之視臣如犬馬，則臣視君如國人;君之視臣如土芥，則臣視君如寇仇。”提出這一觀點的人物是( )。

A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.韓非子

3.在教學活動開始前，對評價對象的學習準備程度作出鑒定，以便采取相應措施，便于教學計劃有效實施，而展開的評價被稱為( )。

A.形成性評價 B.他人評價

C.診斷性評價 D.總結性評價

4.有的學生在學習上遇到困難的時候，會主動向他人尋求幫助，表現出較強的學業求助能力。從學習策略的角度看，學業求助屬于( )。

A.認知策略 B.元認知策略

C.調節策略 D.資源管理策略

5.維果斯基認為兒童有兩個發展水平。第一個是現有發展水平，表現為兒童能夠獨立地完成教師提出的智育任務。第二個是潛在發展水平，表現為兒童無法獨立完成任務，需要借助教師或其他成人的幫助才能完成任務。這兩個水平之間的差距即為最近發展區。下列以最近發展區作為理論基礎的教學方法是( )。

A.示范—模仿教學 B.引導—發現教學

C.情境—陶冶教學 D.支架式教學

6.在學習正方形的概念時，數學老師讓學生回顧了四邊形的定義，指出正方形就是對角線垂直且相等的四邊形。學生的這種學習屬于( )。

A.上位學習 B.下位學習 C.抽象學習 D.并列學習

【答案】

1.【答案】D。解析：本題考查隱性課程的表現形式。隱性課程的主要表現形式有：(1)觀念性隱性課程;(2)物質性隱性課程;(3)制度性隱性課程;(4)心理性隱性課程。其中，制度性隱性課程包括：學校管理體制、學校組織機構、班級管理方式、班級運行方式。D項正確。A項：觀念性隱性課程包括：隱藏于顯性課程之中的意識形態，學校的校風、學風，有關領導與教師的教育理念、價值觀、知識觀、教學風格、教學指導思想等。與題干不符，排除。B項：物質性隱性課程包括：學校建筑、教室的設置、校園環境等。與題干不符，排除。C項：心理性隱性課程主要包括：學校人際關系，師生特有的心態、行為方式等。與題干不符，排除。故正確答案為D。

2.【答案】B。解析：本題考查孟子的思想。題干中的話出自《孟子》，意思是：君主看待臣下如同自己的手足，臣下看待君主就會如同自己的腹心;君主看待臣下如同犬馬，臣下看待君主就會如同路人;君主看待臣下如同泥土草芥，臣下看待君主就會如同強盜仇敵。B項正確。A項：孔子是春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家創始人。他提出了“仁”的學說，并編纂《春秋》、修訂“六經”、創辦私學。教育主張包括：有教無類、因材施教、啟發誘導、學思結合、溫故知新等。與題干不符，排除。C項：荀子是戰國時期著名思想家、教育家，儒家學派代表人物之一，以大儒作為培養的理想目標，提倡性惡論。與題干不符，排除。D項：韓非子是戰國時哲學家、思想家，法家思想的集大成者，主張“以法治國”，提出了一整套的理論和方法，為后來建立的中央集權的秦朝提供了有效的理論依據。與題干不符，排除。故正確答案為B。

3.【答案】C。解析：本題考查教學評價。根據實施功能的不同，教學評價可分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。其中，診斷性評價是指在學期教學開始或單元教學開始時，對學生現有的知識水平和能力發展的評價。題干表述的是診斷性評價。C項正確。A項：形成性評價是指在教學進程中對學生的知識掌握和能力發展的比較經常而及時的測評與反饋。例如，在一節課的教學中教師對學生的口頭提問和隨堂測驗。與題干不符，排除。B項：為干擾項。與題干不符，排除。D項：總結性評價是指在一個大的學習階段，如在一個學期或一門學科終結時，對學生的學習成果進行比較正規的、制度化的考查或考試及其成績的全面評定。與題干不符，排除。故正確選項為C。

4.【答案】D。解析：本題考查學習策略的分類。資源管理策略包括時間管理策略、環境管理策略、努力管理策略和資源利用策略。其中，資源利用策略包括：(1)學習工具的利用;(2)社會性人力資源的利用(老師的幫助、同學間的合作和探討等)。題干中，向他人請求幫助屬于資源管理策略中的資源利用策略。D項正確。A項：認知策略是指運用有關人們如何學習、記憶、思維的規則支配人的學習、記憶或認知行為，并提高其學習、記憶或認知效率的能力的策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于人們有效地從記憶中提取信息，包括復述策略、精加工策略和組織策略。與題干不符，排除。B項：元認知策略是學習者對自己認知過程的認知策略，是對自己認知過程的理解和控制的策略，有助于學習者有效安排和調節學習過程。包括計劃策略、監控策略和調節策略。與題干不符，排除。C項：調節策略是指根據對認知活動結果的檢查，如發現問題、遇到困難或偏離目標時，采取相應的補救措施，根據對認知策略的效果的檢查，及時修正、調整認知策略。與題干不符，排除。故正確答案為D。

5.【答案】D。解析：本題考查支架式教學?；谔K聯心理學家維果斯基的“最近發展區”理論，建構主義者提出了支架式教學的概念。支架式教學是符合建構主義觀的一種教學模式。這種教學方式的要點在于：第一，強調在教師指導的情況下學生的發展活動;第二，教師指導成分將逐漸減少，最終要使學生達到獨立發現的水平，將監控學習和探索的責任由教師向學生轉移。所謂“支架”就是指教師的幫助。最近發展區與支架式教學思想相近。D項正確。A項：示范—模仿教學策略特別適合于實現動作技能領域的教學目標，其主要步驟為：動作定向→參與性練習→自主練習→技能的遷移。與題干不符，排除。B項：引導一發現教學模式，是一種以問題解決為中心，注重學生自主學習活動，著眼于學生思維能力培養的教學模式。該模式以杜威、布魯納等人的教學思想為理論依據。與題干不符，排除。C項：情境—陶冶教學策略也稱暗示教學策略，主要是通過創設某種與現實生活類似的情境，讓學生在思想高度集中但精神完全放松的情景下進行學習，其主要步驟為：創設情境→自主活動→總結轉化。與題干不符，排除。故正確答案為D。

6.【答案】B。解析：本題考查知識學習的類型。下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。題干中，四邊形是概括程度較大的概念，正方形是概括程度較小的概念，先回顧大概念再介紹小概念屬于下位學習。B項正確。A項：上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內容便與學生認知結構中已有觀念產生了一種上位關系。與題干不符，排除。C項：為干擾項。與題干不符，排除。D項：并列組合學習(并列結合學習)是指當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系，這種只憑組合關系來理解意義的學習就是并列組合學習。與題干不符，排除。故正確答案為B。

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