特崗教師招聘考試《教育理論綜合》 練習題之學習的基本理論

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一、單擇題

1.孩子哭鬧要玩具，母親不予以理會，這是( )。

A.正強化

B.負強化

C.懲罰

D.消退

1.【答案】D。解析：本題考查的是斯金納操作性條件作用的規律。強化理論包括正強化、負強化、正懲罰、負懲罰、消退。

選項A，正強化指給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現的概率。

選項B，負強化指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的概率。

選項C，懲罰指當有機體做出某種反應以后，呈現一個厭惡刺激(如體罰、譴責等)，以消除或抑制此類反應的過程。

選項D，消退指有機體做出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發生的概率便降低。

題干中母親不予理會哭鬧的孩子體現了母親沒有施加任何強化物，運用的消退方法。故本題選D。

2.布魯納認為學生掌握知識基本結構的最好方法是( )。

A.建構法

B.發現法

C.頓悟法

D.接受法

2.【答案】B。解析：本題考查認知主義中布魯納的發現學習法。布魯納認為教學的目的在于理解學科的基本結構。由于布魯納強調學習的主動性和認知結構的重要性，所以他主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。所謂學科的基本結構，是指學科的基本概念、基本原理、基本態度和方法。而掌握學科的結構，應該是學習知識方面的最低要求。因此，布魯納把學科的基本結構放在設計課程和編寫教材的中心地位，讓它成為教學的中心。

選項A，建構主義代表人物有皮亞杰、維果斯基、卡茨、斯騰伯格等人。

選項B，布魯納提倡發現學習，所謂發現，不只限于發現人類尚未知曉的事物的行動，而且還包括用自己頭腦親自獲得知識的一切形式。

選項C，苛勒認為學習是通過頓悟過程實現的。

選項D，奧蘇貝爾認為，學生的學習主要是接受學習，學習應該是通過接受而發生，而不是通過發現。

故本題選B。

3.加涅認為學習的最初階段是( )。

A.習慣階段

B.領會階段

C.保持階段

D.動機階段

3.【答案】D。解析：本題考查的是加涅學習過程的劃分階段。加涅把學習過程劃分為以下8個階段：(1)動機階段;(2)了解階段;(3)獲得階段;(4)保持階段;(5)回憶階段;(6)概括階段;(7)操作階段;(8)反饋階段。

選項A和B不屬于加涅的八階段。

選項 C，保持階段。經過獲得階段，已編碼的信息將進入長時記憶的儲存器，這種儲存可能是永久的。

選項 D，動機階段。把學習者的期望與實際學習活動聯系起來，并激起學生學習的興趣。

結合題干分析最初階段是動機階段。故本題選 D。

4.羅杰斯的“有意義學習”與奧蘇貝爾的“有意義學習”的區別在于( )。

A.前者強調的是新舊知識要有聯系，后者強調學習者對知識的興趣

B.前者強調知識與個人經驗、興趣的關系，后者強調新舊知識存在聯系

C.前者強調新舊知識的聯系，后者不關注這種聯系

D.前者強調個人興趣，后者強調學習者主動學習

4.【答案】B。解析：本題考查羅杰斯的“有意義學習”與奧蘇貝爾的“有意義學習”的區別。

在奧蘇貝爾看來，有意學習就是將要學習的新材料與學習者原有的認知結構之間建立起一種非人為的和實質性的聯系。因此他所強調的是新舊知識之間的關系。而人本主義的有意義自由學習不僅僅是一種增長知識的學習，而且是一種與每個人各部分經驗都融合在一起的學習，是一種使個體的行為、態度、個性以及在未來選擇行動方針時發生變化的學習。

選項 A 和 B，羅杰斯強調的是學習者對知識的興趣，奧蘇貝爾強調的是新舊知識要有聯系。故排除A，選 B。

選項 C，羅杰斯強調的是學習者對知識的興趣。故排除。

選項 D，奧蘇貝爾強調有意義的接受學習。故排除。

5.班杜拉總結的學習過程的四個環節是( )。

A.注意、再現、模仿、練習 B.注意、保持、再現、動機

C.觀察、模仿、練習、鞏固 D.觀察、練習、保持、動機

5.【答案】B。解析：本題考查班杜拉的社會學習理論。替代性學習，又稱觀察學習，是指通過對他人及其強化性結果的觀察，一個人獲得某些新的反應，或者矯正原有的行為反應，而在這一過程中，學習者作為觀察者并沒有外顯的操作。觀察學習包括注意、保持、復制和動機四個子過程。①注意過程：即觀察者注意并知覺榜樣情景的過程。②保持過程：即觀察者記住從榜樣情景了解的行為，以表象和言語形式將他們在記憶中進行表征、編碼以及存儲。③復制過程：即觀察者將頭腦中有關榜樣情景的表象和符號概念轉為外顯的行為。④動機過程：即觀察者因表現所觀察到的行為而受到獎勵。其中復制又叫做再現。答案選 B。

選項 ACD 不符合題意，并排除。

6.在建構主義的教學設計模式中不可或缺的一環是( )。

A.安排事件 B.提供條件 C.激發情感 D.創設情境

6.【答案】D。解析：本題考查的是建構主義的教學模式，從建構主義思想指導下的支架式教學、拋錨式教學、隨機進入教學三種教學模式中我們發現，創設情境都成為不可或缺的一環。

建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。因此，建構主義的教學模式設計重視情境創設。

ABC 選項均不符合題意，故本題選D。

7.奧蘇貝爾將有意義學習分為( )。

A.表征學習，規則學習和命題學習

B.表征學習，概念學習和規則學習

C.規則學習，概念學習和命題學習

D.表征學習，概念學習和命題學習

7.【答案】D。解析：本題主要考查奧蘇貝爾有意義學習的類型。

奧蘇貝爾將有意義學習分為：(1)表征學習。表征學習是最低層次的一種學習方式，指學習一個符號或一組符號所代表的事物和意義。簡言之，就是學習單詞所代表的意思。(2)概念學習。概念是同類事物的共同關鍵特征或本質特征，是區分事物的關鍵。概念學習的實質就是掌握同類事物的共同關鍵特征。(3)命題學習。命題學習是指學習以命題形式表達的觀點的新意義。故D選項符合題干描述。ABC選項中均是規則學習錯誤，規則學習是加涅提出的，亦稱原理學習，指了解概念之間的關系，學習概念間的聯合。自然科學中的各種定律、定理的學習是規則學習。不符合題干描述，錯誤。

故本題答案為D選項