遵循順序，有秩教學——循序漸進原則

循序漸進原則，這相對來說是一個比較困難的知識點，它常常以客觀題和案例分析題形式出現在考試的題目之中。尤其針對循序漸進原則考查例子型的單選題，同學們可能會選不清楚。為了幫助同學們充分理解該知識點，考試中擁有充分的能力，所以，咱們今天一起再來學習一下循序漸進原則，并通過小例子來加深理解。

談到循序漸進原則，我們可以先來了解下循序漸進原則的內涵是什么。循序漸進原則也叫做系統性原則，是指教學內容、教學方法等的順序安排，由易到難，由簡到繁，逐步深化提高，使學生系統地掌握基礎知識、技術、技能和科學的鍛煉方法。比如在上課的過程當中，老師按照講義或教材中的邏輯順序進行授課，由易到難，由簡入繁，這就是教師使用了循序漸進原則。下面讓我們來學習重要的關于體現循序漸進原則的一些俗語和例子。

《學記》中體現循序漸進原則的古語，需要大家重點掌握，《學記》提出了“幼者聽而弗問，學不躐等也。”的著名的教學思想。什么是“學不躐等”呢?翻譯的解釋就是“學習不能超越次第，應循序漸進的學習。”除此之外《學記》中還有體現循序漸進原則的古語，需要大家重點識記的有“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這句話的意思是教師雜亂地施教，學生不按順序學習，會使學生頭腦混亂不知所措，啟示著我們一定要遵循學生的身心發展規律，循序漸進的進行教學;“不陵節而施之謂孫”意思是不超越學生的接受能力進行教學。大家不僅要去識記生活中這些能夠體現循序漸進原則的古語，我們還要知道古語的出處來自于著名教育學著作《學記》中。

我們在教學生活中應該如何貫徹循序漸進原則呢?一、首先教師的教學要有系統性，比如我們在為學生傳遞知識的時候要注意學科的邏輯順序，以及學生的身心發展順序;二、在教學中要注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學，舉例說明，例如我們在講授教育理論基礎知識的時候會為大家突出講解重難點部分，幫助大家消化和吸收;三、按照學生的認識順序，由淺入深、由易到難地進行教學。舉例說明，我們在授課過程中要將知識點按照順序從簡單到困難的程度逐漸提高，幫助學生能夠有梯度的進行學習。

總結來說，在日常生活中，教師會經常使用循序漸進原則，如果考生在題干中發現某教師按照由易到難的進行教學規劃和和教學活動，或者體現了身心發展規律中的順序性特點。類似于這類的教學案例，我們都可以認為該教師運用了循序漸進原則。

【單選題】

下列語句出自于《學記》，并體現了循序漸進原則的是( )。

A.不憤不啟，不悱不發

B.學然后知不足，教然后之困

C.道而弗牽，強而弗抑，開而弗達

D.雜施而不遜，則壞亂而不修

【答案】D。解析：本題考查《學記》中古文與教育思想的對應。“雜施而不遜，則壞亂而不修”出自于《學記》，意思是教師雜亂地施教，學生不按順序學習，會使學生頭腦混亂不知所措，體現了循序漸進原則。D項正確。

A項：“不憤不啟，不悱不發”出自于《論語》，意思是不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導他，不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發他。如果他不能舉一反三，就不要再反復地給他舉例了，體現了啟發性原則。與題干表述不符，故排除。

B項：“學然后知不足，教然后知困”出自于《學記》，意思是教和學可以相互促進，體現了教學相長的原則。與題干不符，故排除。

C項：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”出自于《學記》，意思是要引導學生，但決不牽著學生的鼻子走;要嚴格要求學生，但決不使學生感到壓抑;要在問題開頭啟發學生思考，決不把最終結果呈現給學生，體現了啟發性教學原則。與題干不符，排除。

故正確答案為D。