教資考試知識點：遺忘的原因

遺忘屬于記憶的三個環節——識記、保持、回憶和再認中與“保持”相反的認知過程。對于遺忘產生的原因，眾多心理學家對其進行了探討和研究，由此得出許多不同的關于遺忘的理論觀點。這部分知識點在教資考試中也偶有涉及，一般作為單選題進行考查，主要需要考生們識記各個遺忘理論的主要觀點，下面對該知識進行梳理，以便大家備考。

一、考點梳理

記憶痕跡衰退說代表人物是巴甫洛夫，認為遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸衰退，以至最后消退的結果。通俗意義上理解就是識記內容沒有及時復習鞏固導致產生了遺忘。

干擾抑制說代表人物是詹金斯和達倫巴希，認為遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。這種學說可以用前攝抑制和倒攝抑制來說明。前攝抑制和倒攝抑制可能涉及例子的反選。前攝抑制是先前學習的材料對后學習的材料的回憶或再認產生的干擾，比如在學習英語字母受到之前學的漢語拼音的干擾。倒攝抑制指后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產生的干擾，比如學完英文字母后對之前的漢語拼音有一定干擾。

動機說代表人物是弗洛伊德，認為遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶也就能恢復。比如一些學生在考試非常緊張的情況下可能會導致大腦一片空白，所有知識都忘記的處境，這就屬于一種情緒的壓抑所引起的遺忘;動機的壓抑有時也會導致遺忘，比如小明由于不喜歡數學而忘記了寫數學作業。

提取失敗說代表人物是圖爾文，認為儲存在長時記憶中的信息之所以無法回憶，是因為個體在提取時沒有找到適當的提取線索。如果有恰當的線索提示，個體就能夠很快將信息提取出來。比如舌尖效應，有時話到嘴邊卻忘了要說什么，就是缺乏一定的提取線索。

同化說代表人物是奧蘇貝爾，認為遺忘實際上是知識的組織與認知結構簡化的過程，即用高級的概念與規律代替低級的觀念，使低級觀念發生遺忘，從而提煉和簡化了認識并減輕了記憶負擔，這是一種積極的遺忘。在所有的遺忘理論中，只有同化說屬于一種積極的遺忘，是為了簡化認知結構。比如在數學應用題的計算方法的學習中，我們往往在學會了列方程解應用題后遺忘了之前單純列算式解題的方法。

二、考題演練

1.【單選】小學生在背誦一篇較長課文時，往往中間部分比開頭和末尾部分遺忘較多，這是因為記憶受到了( )。

A.前攝抑制 B.前攝抑制和倒攝抑制

C.倒攝抑制 D.倒攝抑制和干擾抑制

1.【答案】B。解析：本題考查遺忘的原因。干擾抑制說的代表人物是詹金斯和達倫巴西。他們主張遺忘是在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致，這種學說可以用前攝抑制和倒攝抑制來說明。

A選項，前攝抑制是指先前學習的材料對后來學習的材料的回憶或再認產生的干擾。與題干不符，排除。

B選項，前攝抑制是指先前學習的材料對后來學習的材料的回憶或再認產生的干擾;倒攝抑制是指后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產生的干擾。題干中，小學生背誦課文時，中間比開頭和結尾遺忘的多，是因為中間部分受到了先前學習的材料和后來學習的材料的雙重干涉，即受到了前攝抑制和倒攝抑制的影響。符合題意，正確。

C選項，倒攝抑制是指后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產生的干擾。與題干不符，排除。

D選項，干擾抑制說可以用前攝抑制和倒攝抑制來解釋。因此，D項表述重復。與題干不符，排除。

故正確答案為B。