江西教師招聘考試之教育學的“影響因素”大薈萃

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在江西教師招聘考試中，關于因素的考查主要涉及多選題，但是在有因素中也可以涉及辨析、案例等，故關于因素的考查還是較為重點的一個內容。

在江西，涉及影響因素的知識點主要有以下內容：

1.學校教育產生的原因及條件

(1)學校教育產生的原因

學校教育在奴隸社會存在有其必要性和可能性。具體原因包括：

生產力的發展帶來剩余產品的出現，為學校教育的產生提供了可能性;

國家的出現、文化的發展為學校教育的產生提供了必要性;

人類積累了豐富的生產和生活經驗，并且逐步系統化、抽象化，形成了分門別類的學問，客觀上要求有專門的學校教育及專門人員來傳遞這些學問。

(2)學校教育產生的條件

學校教育產生的歷史基礎：生產力的發展和奴隸制國家的形成;

學校產生的客觀條件：體腦分工和專職教師的出現;

學校產生的重要標志：文字的產生和應用。

2.影響人身心發展的因素

(1)遺傳

遺傳素質是人的身心發展的生理前提，為人的身心發展提供了可能;

遺傳素質的成熟程度制約著人的身心發展過程和階段;

遺傳素質是造成人的發展的個別差異性的原因之一;

遺傳素質本身可以隨著環境和人類實踐活動的改變而改變。

(2)環境

環境使遺傳提供的可能性變為現實;

環境制約著身心發展的水平、方向，影響人的身心發展進程和速度;

環境對人的影響有自發的和自覺的、積極的和消極的。

(3)學校教育在人的發展中起主導作用的原因

學校教育具有明確的目的性和方向性，是專門培養人的活動;

學校教育具有比較強的計劃性和系統性;

學校教育具有高度的組織性;

學校教育能對影響學生發展的因素加以調節、控制和利用，以最大限度促進學生的發展。同時，學校教育可以抓住兒童受教育的最佳時期。

(4)個體主觀能動性

主觀能動性是人的發展的動力;

主觀能動性通過人的活動表現出來。

3.確立教育目的的依據

(1)社會因素

教育目的的確定要依據社會生產力發展水平和科學技術發展狀況;

教育目的的確定要依據政治制度和經濟制度

(2)人的因素

教育目的的確定要依據人的身心發展規律;

教育目的的確定要符合不同類別的教育對象的不同需要。

4.影響師生關系的因素

(1)教師方面

教師對學生的態度直接影響師生關系;

教師的知識、能力、人格等也會影響師生關;

教師的教學管理風格也會影響師生關系。

(2)學生方面

從法學的角度看，學生對自己義務的了解和履行情況影響師生關系。遵守紀律、課上認真聽講、課下認真完成作業、熱愛集體、與同學友好相處的學生，和教師的關系往往也是和諧而融洽的。

從心理學角度看，學生的心理發育狀況也會影響師生關系。處于心理斷乳期的中學生更容易與教師發生沖突。小學生對師生關系正性評價比較多。自我評價低、自卑的學生，通常會認為自己處處不如人，自認為教師瞧不起自己，就會主動疏遠教師。

(3)環境方面

影響師生關系的環境主要是學校的人際關系環境和課堂的組織環境以及社會尊師重道的環境。

5.影響學制的因素

(1)政治因素

(2)經濟因素

(3)文化因素

(4)人的身心發展規律

(5)原有學制及國外學制

6.影響課程發展的基本因素

(1)外部因素

社會因素;兒童因素;知識因素

(2)內部因素

課程傳統;課程理論;課程自身發展的辯證否定規律

7.選擇與使用教學方法的依據

(1)教學目標和任務

(2)課程性質和教材內容的特點

(3)學生的實際情況

(4)教師的業務水平、實際經驗和個性特點

(5)教學的時間、設備和條件

8.影響教學組織形式選擇的主要因素

(1)教學內容

(2)課程的性質和結構

(3)師生比

(4)物質資源狀況和教學技術的進步