學前兒童的小腦袋瓜在想什么—— 學前兒童具體形象思維的特點

我們時常會感覺自己難以理解小朋友，他們總有各種各樣的奇思妙想，總說“太陽公公”能看到小朋友玩;看到小魚游的慢，覺著小魚生病了便把開水往魚缸里倒，說是“媽媽曾經告訴他，生病了要多喝開水”;甚至老師在幼兒園里因為小朋友太吵了便說“你們再吵鬧，明天就別來幼兒園了”，第二天早上結果好幾個小朋友都告訴爸爸媽媽說“老師今天叫我們別來幼兒園了”。諸如此類的趣事不少，然而造成的原因其實都和學前兒童的思維發展有關，那么我們就去看看孩子的具體形象思維到底有什么樣的特點和表現吧!

一、考情介紹

學前兒童的思維方式從低級到高級進行發展，以具體形象思維為其典型的思維。在學前兒童思維的發展中，我們著重去理解并掌握學前兒童具體形象思維的特點。只有去理解了兒童思維的特點，對孩子的“奇思妙想”和“驚人舉止”才能有所理解。該知識點在考試過程中考頻較高，客觀題和主觀題都會有所涉及，以選擇題、案例分析題為主，而對學前兒童具體形象思維的派生特點，部分學員做題過程中常會混淆，因此這一部分知識不僅在備考過程中需要同學們以全題型進行備考，在理解的基礎上進行識記和應用，同時也要將易混淆的特點進行辨析牢記。

二、學前兒童的具體形象思維的特點及派生特點

(一)具體性

幼兒思維的內容是具體的。幼兒在思考問題時，總是借助于具體事物或具體事物的表象。幼兒容易掌握那些代表實際東西的概念，不容易掌握比較抽象的概念。比如他們知道“香蕉、蘋果、葡萄”這些具體的詞，卻難以理解抽象概括的“水果”這個詞。

(二)形象性

幼兒思維的形象性，表現在幼兒依靠事物的形象來思維。幼兒的頭腦中充滿著各種各樣顏色和形狀的事物的生動形象。比如，爺爺總是長著白胡子;奶奶總是頭發花白的;穿軍裝的才是解放軍;兔子總是“小白兔”;還有黑熊，白馬，小小的船等。

(三)派生特點

1.經驗性

幼兒的思維常常根據自己的生活經驗來進行。比如，幼兒把熱水倒入魚缸中，問他為什么時，他會說老師說了喝開水不生病，小魚也應該喝開水。幼兒是按他自己的具體生活經驗去思維的，而不是按老師的邏輯推理進行思維。

2.擬人性

幼兒往往把動物或一些物體當人來對待。他們將自己的行動經驗和思想感情賦予小動物或玩具，和它們說話，把它們當做好朋友。如他們認為太陽公公能看見小朋友在玩。他們還提出擬人化的問題，比如“風是車輪放出來的嗎”，腦子里裝滿了兔媽媽、熊寶寶、牛爺爺、會唱歌的小黃鸝等，繪畫的時候也常給物體畫上人的特質，這都是擬人性的表現。

3.表面性

幼兒思維只是根據具體接觸到的表面現象來進行，往往只是反映事物的表面聯系，而不是事物的本質聯系。比如，一個5歲的孩子注視著阿姨給小嬰兒喂奶，看到奶水從阿姨的乳房里流出來，他認真地問：“阿姨，那里面(指乳房)也有咖啡嗎?”同樣，比如，幼兒聽媽媽說：“那個寶寶睡的好香喲”，孩子就會問：“媽媽，是不是寶寶枕頭下放了鮮花”。說到“香”孩子只能想到具體的花，他怎么也理解不了媽媽說的香是指的睡得很深的意思。幼兒只從表面理解事物，因而不理解詞的轉義。幼兒也難以理解“反話”。一位老師用反話對一個小朋友說：“你吃不吃飯?不吃飯就脫衣服去睡覺吧!”孩子果真放下碗到床上脫衣服去了，老師還得把他請回來接著吃飯。

4.片面性

由于不能抓住事物的本質特征，幼兒的思維常常是片面的。他們不善于全面地看問題。幼兒喜歡問：誰是好人?誰是壞人?他們的思維邏輯是：不是好人就是壞人。在解決問題的過程中，幼兒常常只照顧到事物的一個維度，而不能同時兼顧兩個維度。例如：有個4歲男孩對他的媽媽說：“媽媽，等我長大以后，我要和你結婚。”媽媽問：“那你爸爸怎么辦?”孩子想一想以后回答：“呃，他會死的。”其實孩子只是想到他和媽媽親。有的父母會因為孩子提出的類似的問題大驚小怪，有的父親或母親甚至產生妒忌心理，他們會生氣，甚至辱罵或批評孩子。而孩子是冤枉的，他受思維發展水平和特點的限制，根本沒想到那么多，也理解不了那么多。思維的片面性，還常常使幼兒“好心辦壞事”。比如孩子想在媽媽下班前把米飯做好，結果只放了米在鍋里，沒有放水，幫了“倒忙”，就是因為幼兒只知其一不知其二。

5.固定性

思維的具體性使幼兒缺乏靈活性，幼兒較難掌握相對性的概念。在日常生活中，幼兒常常“認死理”。比如在美工活動中，小朋友都在等著教師發剪刀，可是發到中途剪刀發完了，教師又去拿。另一位老師給他們拿手工區的剪刀，他們說什么都不肯要。這時他們的老師回來說：“沒有剪刀了，你們就用手工區的吧!”可是這幾個小朋友仍然不愿意用手工區的剪刀，因為他們只認美工區的剪刀，缺少靈活性。

6.近視性

思維的具體性還表現在幼兒只能考慮到事物眼前的關系，而不會更多地去思考事情的后果。典型的特征就是不考慮事件的后果。比如小孩在玩耍時，常常會有冒險的行為，他們只會想到這樣玩很有趣，不會顧及可能產生的危險。

三、易混區分：

四、口訣記憶

表(表面性)姑(固定性)進(近視性)京(經驗性)騙(片面性)人(擬人性)

五、牛刀小試

1.早上媽媽看到爸爸帶著起床氣吃早餐，便說“大早上的，你的臉可真臭呀“，樂樂小朋友聽到了，趕緊湊上去抱著爸爸說“爸爸，你快給我聞聞，是你的臉臭還是臭豆腐臭”，逗的爸爸媽媽大笑不止。這體現了幼兒思維的( )。

A.片面性 B.表面性 C.近視性 D.經驗性

1.【答案】B。解析：此題考查的是思維具體形象性的派生特點。幼兒的具體形象思維具有表面性的特點，其表現之一在于幼兒只能理解理解語言的字面含義，無法理解語言的深刻含義。題干中體現了幼兒不理解詞的含義，對于幼兒來說，他聽到媽媽說爸爸的臉“臭”，幼兒對“臭”這一詞的理解體現的是嗅覺的感受，僅僅停留在表面，看不到本質的聯系。說明幼兒思維具有表面性的特點。故此題選B。

2.幼兒聽奶奶抱怨小雞長得慢，就把小雞埋在沙里，把雞頭留在外面，還用水澆，并告訴奶奶：“您的小雞一定會長的大大的。”這體現了幼兒思維的( )。

A.經驗性 B.形象性 C.擬人性 D.固定性

2.【答案】A。解析：此題考查的是思維具體形象性的派生特點。幼兒的具體形象思維具有經驗性的特點，常常根據自己的生活經驗來進行。幼兒是從他自己的具體生活經驗去思維的，而不是按邏輯推理進行思維。題干中的幼兒根據的是種子澆水便會發芽長大的生活經驗來進行思維，并由此做出了把小雞埋到沙里澆水的行為，是其經驗性的體現。故此題選A。