《橋》教學設計

《橋》教學設計

一、 創設情境，新課導入

有一個村莊有座窄窄的木橋，他和村里的一百多號人一起經歷了一場可怕的災難，究竟發生了什么了，讓我們一起走進那個黎明。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，學習生字新詞，老師指導“肆、奠”字的書寫。

2、思考：課文寫了怎么樣一件事?嘗試用自己的話說一說。

深夜，當洪水襲來時，黨支部書記----全村人都擁戴的老漢冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

三、深入研讀，細細品味

過渡：是的，一場可怕的災難來臨了，看到“洪水”這兩個字，你的腦海中浮現出了怎樣的畫面?(播放洪水視頻，感受洪水的可怕。)

1、找出文中描寫大雨和洪水的句子，讀一讀，說說從中感受到了什么?

①這些句子都寫出了洪水兇猛，威脅著人們的生命。

②這些句子很多都采用了擬人或比喻的修辭手法，用一、兩句為例，不用擬人或比喻與原句進行比較，看有什么不同。引導學生感受語言文字的魅力。你也能用這種方法來描寫洪水狂奔的場景嗎?

過渡：當洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路?他們找到了嗎?(找到了，北面那座窄窄的木橋。)這是一座普通的橋嗎?不，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命啊!于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

2、小組討論：

如果大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎么的結果?(學生自由

猜測可能發生的結果，感受形勢的緊張。)

小結：是的，求生是人的本能。在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一個人是例外的，他是誰?在這生死攸關的時刻他又作出了怎樣的抉擇呢?

3、學生再讀課文，找出文中描寫老漢的語句，讀一讀，說說你認為老漢是個怎樣的人，從哪兒體會到的?(同樣請學生將描寫老漢與村民不同表現的關鍵詞板書出來。)

先人后己、臨危不懼、不循私情

4、說一說：這位老漢，他做了什么，從中可以看出他是個怎樣的人：

四、拓展延伸，激發想象

洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠離開了自己的親人。想象一下老漢犧牲后，村民們會怎么做，怎么說?(學生自由發言)

五、小結作業，豐富積累

大家還知道哪些像老漢一樣的人，回去之后搜集資料，下節課分享。

以上就是《橋》教學設計，希望能對考生有所幫助！

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